明日是開學日了，這個學期又有許多全新的挑戰要克服，不論結果如何，都應該盡力做到最好。
可能是因為剛開學，所以同學也可愛了，老師也可愛了，雖然能力依然沒多大長進，但是已經晉升老學姐階級，總該要有點專業的樣子。
所以，多讀OWENS吧！多去見習吧！少點抱怨，多做點事吧！多多學習團隊合作吧！少看點課外書吧！
不是為了自己的成功而努力，卻是為了不愧對專業而努力，或許這就是熱血，這就是熱忱！
為了總有一天自己的專業可以被肯定而努力吧！不論那一天離現在有多遠。
相信只要重拾對讀書與助人的熱情，聽語這一系也沒那麼難唸！
以上是我給自己的自我勉勵！
今天看了些聽語影片，發現經由影片自主學習，在學習上應成為一個不可或缺的歷程。個人認為，我們學校老師以及台灣整體語言治療界對於「自主學習」影片的努力，做得還不夠充足，這或許是我們未來真正成為一個語言治療師以後能做的事情。
在比較網路影片的教學之後，個人覺得學校有些老師過太爽，兩節課當一節課在教，導致國考卷子有很多部份我都不會寫。
不過老媽說得好：「以前學科學的最看不起學文學的，學文學的最看不起學中文的，學中文的呢，沒辦法看不起其他人，只好看不起他們自己的老師。」
我想，可能基於同樣的情節，於是也逐漸地很看不起咱的老師，當然有些是我的錯了。
言歸正傳，看影片自主學習是一種好的學習模式，可汗學院的創辦人可汗即使用這種方式創辦了可汗學院，他認為，即使是每次都考95分的學生，其中也有5分的缺漏沒有學習到，長久的5分*5分*5分......即成為重大缺漏，所以為了彌補這些缺漏，可汗綜合前人「精實教育」的精髓，配合影片學習和線上重複考試的概念，幫助許多學生達到個人目標。
很久以前，我曾經看交大開放式學程學物理，發現考試成果居然不錯，原因在於，即使你有某個觀念不懂，只要重複看老師的講解，就看懂了，再有不懂，看網路上其他影片的輔助，也就懂了。
在補習班補統測時，由於報名時，課程的一半早過了，於是看補習班的影片學習成為我的首選，我認為雖然這幫助了補習班的財源，但對於討厭和老師直接面對面，或者是上課愛睡覺的學生來說，不啻是種好的學習手段，只可惜天下的知識沒能全部拍成影片，不然我看出一個萬事通的人類也綽綽有餘了，或許未來的AI做得到也說不定？
考上聽語系後，覺得學習異常艱困，很大原因是因為老師們雖然努力講課，但是上課內容沒有被紀錄，上課無共筆，我也不怎麼認真的緣故。
然而今天我發現，原來天下學習本出於一宗，同樣能使用相同的概念來學習語言治療理論，不但腦子充實了，時間也寬裕了，雖然還是得讀些講義和原文書，但至少這些概念能統整了，不再只是些死文爛字。
所以，非常推薦眾人使用影片來學習，學得既不痛苦，也能重複聽到相同的內容不會有偏誤，就算影片內容錯了，還是能夠就錯誤的內容查原文書或是詢問教授，何樂不為呢？
還是無法靜下心來，在這短暫的假期中。課內的東西對我來說像是負擔，拚了命的逃離，別人問起又感覺心虛。是不是缺少了很多？是不是配不上我所代表的專業？是不是把課業看得太簡單，以致於常常隨便應付、敷衍了事？我感覺迷惘。究竟，該下決心費苦工打造自己的專業，卻領不到和這樣的專業相符的薪資？還是像現在這樣賣弄小聰明拚命地為自己弄錢，忽怠課業，因此在未來無一技之長傍身，又無法揚名立萬？
不該是這樣，我想像中不該是像現實給我的這樣。這樣局面，唯一的好處只代表我並不是身處於幻夢，還有無數煩惱，代表我的確是一個活著的人。
我的工作還有很多，包括：
(1)將共筆確確實實地完成
(2)把老師派遣的暑期作業確確實實地完成
(3)預習未來面對的挑戰所需要的功課
這樣，才是做為學生的本份，人本該作工，而不是混吃等死過日子。
我期望，從今天起開始認真作工，不要再怠忽職守了！
對於剛開學第二天就炸掉了的生活感到無奈，堆積如山的待完成報告、做不完的志工服務、考不完的小考，令人十分惶恐。
最近網路上愈來愈多可供免費學習的優質開放式課程和微課程，我想這是一件值得稱許的事，因為這代表知識愈來愈容易取得，學生不用再花費過多的時間和金錢來取得這些課程，而課程開發者由於和廣告分潤結合，所以也可以取得應得的收入。
最近開始寫一項大學生涯中的重大計畫──大專生研究計畫，又稱大專生國科會計畫。
只不過，寫這計畫的起始前後，卻是一波三折。
我應該是最早找導師詢問相關資訊的學生，結果好不容易想到一個題目，卻因為題目和導師的次專業不合，所以開始了尋找指導教授之路。
然而，學校裡和該專業相關的教授，遠在宜蘭......
於是第一次放棄，題目暫時被擱在一旁，乏人問津，我也因為課業繁忙，暫時忘了這件事情。
只不過，由於系上老師積極推廣學生出去提計畫，所以我又想起了這件事。
這時，班上已有同學得到一些老師的指導，大專生國科會計畫的規定是這樣的，一個專任教授只能教導兩位學生，同學們各自找與其興趣志同道合的教授，然後再來想題目。
本來我是已經找到了另一位系上教授指導，不過因為他是香港人，不太了解台灣科技部的相關規定，所以不小心收了太多學生。
在他終於得知了規定的時候，於是乎，殘酷舞台來臨，教授必須在眾多學生之中選出兩個學生來指導，雖是合情理，卻也尷尬。
而我在這樣的情況之下，因為題目不合教授專業的理由，再度被剔除了。
本來我再次打算放棄，然而，詢問媽媽的結果是，她「提供」了一位她的朋友給我當指導教授，我的運氣的確不錯，該老師的專業剛好和我的題目十分相關。
於是，就定下來了。
然而，挑戰才剛剛開始而已。
首先，因為我們的大學不一樣，所以必須跑行政，讓對方的大學註明我的資料送公文，目前這個問題還沒有解決，所以要等下星期大學上班時間才能處理。
再來，是寫作的問題，原來我完全不懂得寫作論文的格式，還好老師熱心助我，會面時間時丟了一堆格式給我讓我回去慢慢琢磨，也指導一些寫作精要，我相信在經過這麼精彩的指導內容之後，我的論文寫作功力一定會突飛猛進。
寫作大專生國科會計畫，給了我許多震撼教育，再來就是快樂的找資料時間，以及愉快的寫作時間了......
又完成了一樣回家作業，覺得有種心靈被釋放的感覺。
寫作業雖然討厭，但是完成的當下，會有一種特別的成就感；反之，累積回家作業直到最後一刻才完成，會有一種倦怠感，不但沒辦法兼顧作業品質，更會喪失未來寫作業的動力，進而影響學習。
學無止盡，作業自然也無止盡了，但是再怎麼困難的作業，只要用心去做，一條一條拆開分析，就會突然變簡單了，至少變得比較有趣了。
和作業一樣被列為討人厭的工作即是討論，因為要辯論、要溝通，最後還要整合不同人的意見，弄得不好，脾氣就發了，人際也搞壞了。
既然有了討論，勢必有一個問題，如何問問題也是一個重要的大學能力，甚至應該從小培養，問得好，可能成為一門學問，問得不好，至少也可以練練膽量，有益無害。
有問題，必須有答案，答案不一定只有一個(雖然真相只有一個)，從各種角度去解釋一個現象，是一件非常有趣的事情。
有解釋，勢必有反駁，如此，一個學門就建立起來了，學術就是在問題、解答、反駁、再解答之中發展出來的。
說了這麼多，其實只是想要表明，大學的學術，就是一門吵架的藝術理論化的過程。
各位同意嗎？
昨天讀新來的原文書讀到半夜兩點，讀了約莫八頁加上筆記，雖然或許在某些人眼裡，這樣的成果可能不過是微小的，不過已經足夠讓我滿意。今日早晨再戰，只讀了兩頁就玩電腦去了，我覺得我真是個空有爆發力，卻沒有持續力的人。
想起過往讀原文書的日子，從高中時的英文小說開始說起，以前那書買來就註定是擺著當裝飾品的。對於英文，我直到大學才開竅，進展得十分慢，一開始靠著自學，讀的故事很簡單，基本上是文學名著的改編兒童版，之後在翻譯系老師的指導之下，也讀了些像是《饑餓遊戲》、《最後14堂星期二的課》等高深莫測的英文小說。雖然在那之後，曾經買了莎士比亞的英文劇本打算自行參透，但是我相信我是自不量力，因為連現代英文都還未完全參透的我，又怎懂得古英文的博大精深？
之後輾轉又過了一些讀英文的歲月，最後決定轉換跑道，考上語言治療系後，開始重新回來讀醫學類的書籍，這時，在之前歲月的累積之下，讀原文書對我來說已不再像大學一年級時那樣困難，雖然還是一件苦差事，但逐漸能夠找到其中的樂趣，感謝我的翻譯系老師和其他的英文老師。
另外，我覺得，對我來說，只要是英文，就一定得搭配筆記本手寫，這樣才能記得牢，後來我也把這個方法應用在中文筆記上，我發現，雖然花的時間多了些，但這是非常能夠記牢內容的方法。在抄寫的磨練下，我的字體也有了長足的進步，至少不再是潦草一片，而成為整齊的勉強算是鋼版字的字體。事實上，從前的蘇軾和蘇轍也是在蘇洵的教導之下，這麼樣抄筆記長大的呢！
在這個競爭激烈的世代，如何準確分類人事物已成為每個人不可或缺的技能，不論在專業上，還是為人處事上。我的生物老師曾經說過：「愈能夠清楚分類的人，那人的邏輯思維必定愈清楚。」我期待總有一天我也能成為老師口中說的那個人。
我想成為一個思維清楚的人，這是已經確定的，但是要成為這樣子的人，必定還需要讀許多的書，所以，我讀書的目的並不是因為想要獲取什麼特定的知識(這是附加)，也不想照本宣科完全遵照作者的意念過生活，而是想要學習作者判斷人事物的能力。自然，人非完人，有情緒、不能總是理性，但書籍畢竟是最能整理一個人所有的理性思維的場所，所以，我相信讀書，特別是讀跨領域的書對於整頓邏輯力的作用。除了讀書，聽講座和討論也是有異曲同功之妙。
思想的產生靠激盪，靠磨擦，惟有衝突才能將一個人的思想愈磨愈光，不論那是良性競爭還是惡性競爭。因此，我不反對思想衝突的發生，因為那也是我一直期待的一件事。為此，我不停地去尋找能夠刺激我思想的方法，像是讀書、讀英文書，甚至再去學習第二外語。自然，我很希望找到人和我討論，雖然這樣的人很少，但是我會繼續等待，期待這樣子的人有一天再出現，我想，這就是我對「良師益友」的定義。
不知不覺間，從讀英文講到讀書和邏輯思維，這篇書寫總該有一個結論，即是，不論你用什麼樣子的方法增進知識，不論你讀書的目的為何，刺激腦袋的迴路增生總是對你有幫助的，可以讓你的生活充滿樂趣，也可以讓你比較不會得到失智症。所以加油！一起來讀書，或許你能從裡頭找到另外一片天地。
學期也過了大半，回顧這學期，已經從「什麼都不會」到「還算懂得一些皮毛」了。
今天剛把語用學學完，有了一個Happy Ending，上這門課需要一定的中英文素養，定義有時連從中文來的還是英文來的都有些曖昧不明，對於沒有一定中英文涵養的人，學習起來一定相當痛苦。
關於中文，我自認我已經浸淫了很長的時間，而過去讀翻譯系和短期的英文研究所的訓練也讓我對英文有了一定的認識，可以說，單純對於入門學習「語言學」這門課，我自認涵養是足夠的。(其他科目就不一定了......)
更深層的部分則還不夠，如果看過胡蘭成《今生金世》這本書裡有關張愛玲的橋段，您們會發現，張愛玲不但精通外國文學，連對中國古典文學的理解力也是通透的，她可以在短短的詩句之中，看出詩人當時的感情，或者是被描寫對象的感情與引申義。她對文字的功力，連她的文人丈夫胡蘭成也自嘆弗如，嘆道：「我才知我平常看東西以為懂了，其實竟未懂得。」
可以說，張愛玲的語用能力是非常之好的，而為何張氏的小說畫面感總非常之強，並且能寫出哀愁與哀愁之間輕薄短小的不同點，而成就一部部經典名著？從語言學的觀點來解釋，這和她良好的語意和語用能力不無關係。語意語用能力需要靠閱讀和見識來累積，不是一蹴可及的事情，這也可以看出張愛玲超人的閱讀深度和廣度，以及其不凡的見識。
關於閱讀的方法，請參照我的另一篇文章〈《如何閱讀一本書》的閱讀心得(一)〉：http://moonsa.pixnet.net/blog/post/341066520
自然，這只是我的一些淺見，也是這篇文章的題外話。
雖然我對從構詞開始的語言學能有一番胡亂見解，但是對於語音和音韻，還真是頭大。
因為和構詞學、句法學、語意學和語用學不同，沒有有趣的故事性，語音學和音韻學就單單純純是一門科學，而且是我們平常人都會使用到卻不太會去注意到的科學。
先講定義。
老師給我們的語音學(Phonetics)定義為：描述語音的產生過程(發音部位和方法)與語音聲學等。
音韻學(Phonology)的定義則為：探討語言的音韻系統、語音構成方式的音韻結構及其規律。
聽得霧煞煞？沒關係，再講更多定義也沒用，就讓我實際操作給您們看。
(例子「煙」，注音符號一ㄢ一聲)
語音學(來自老師講義)：中文母音/i/、/a/和子音/n/合併發音時，/i/屬前高母音，/a/為低母音，/n/是鼻音且屬於前音。
音韻學：中文的/ian/(一ㄢ)實際唸成[ien](煙)。
從例子來看，可以知道，語音是死的，是有一定唸法的；音韻是活的，是隨時代和方言而異的。
上次才說到如何分辨出注音符號的母音和子音，結果因為筆者的懶惰，拖了好久的稿。
自從上週我們的語言學概論老師一教到語音學，我就開始覺得這應該是整門課對我來說開始惡魔的部份。(搞不好之後的課都很惡魔？莫宰羊)
把語言學學好一定是身為一個未來的語言治療師學習中的一個重點部份，如果語言學不是那麼重要，想必當初統測考試就不會開放那麼多名額給外語群。
語言學真的重要。因為很重要所以要說好幾次XDD
語言學的第一個重點學科──語音學，又是怎麼在我心中惡魔化的呢？
答案就是注音符號。
沒錯！就是我們從幼稚園就開始學習，到上大學之後才發現自己已經可悲得忘得差不多的注音符號。
注音符號有多難？讓小的在此娓娓道來......
首先，從ㄅ開始到最後一個注音符號ㄦ ，總共有37個注音符號，是一個標準的質數。
於是，先請各位客倌開始背您從小到大開始學習，然後現在還記得的注音符號，把它們寫在一張紙上，自己看看有幾個注音符號躺在紙上，我上一次小考只寫下33個(不是質數)，漏了ㄢㄣㄤㄥ 。
如果您們搜索枯腸後發現，您背不全，於是偷偷地點開另一個網頁開始搜尋注音符號表......請不要害怕，不要自我厭惡，不要覺得人生無望，這個過程是正常的，我也經歷過。
終於寫好您的注音符號表之後，事情還沒完，接下來請分辨出，它們是母音還是子音？
因為老師還沒有教到這個部份，答案將在下一篇文章接曉！
請常常收看！感謝各位！
今日重點：
※注音符號總共有37個，是質數，是質數，記得是質數，因為很重要所以要講三遍
回顧上一學期，聽語知識從無到有，覺得如釋重負，又對前途覺得惶恐，深怕自己練習得不夠。
就在這個學期，新課堂上的老師再度發了張白紙，要我們寫出上學期到底學了什麼，看到其中一個題目：「你覺得語言是什麼？」時，腦袋瞬間一片空白。
語言，就課本《溝通障礙導論：以實證本位觀點為導向》第一版所描述的定義，是一種約定俗成的符號系統，分為形式(Form)、內容(Content)，與使用(Use)，形式若作為學科，又分語音學、音韻學、構詞學，和語法學，內容又分語意學，使用又分語用學。
由形式、內容，和使用，可以延伸解釋和語言相關障礙的形成，比如：若是一個人構音出了問題，他就是形式障礙；若他的內容有問題，可能得了失語症；若是語用出了問題，或許他得了自閉症或是右腦傷。
所有的語言障礙都離不了形式、內容，和使用。
當然語言治療學科要學的不只語言(不然就不會如此令人傷腦筋)，不過既然我們從語言開始，就讓我們也從語言結束。
回顧開頭，最後我在那張紙上老套地寫上了「形式、語言，和使用」，以及一些莫名令人傷感的願景。
然後......廢話不多說，就讓我們結束這回合。
重點整理：
※語言的定義——是一種約定俗成的符號系統，分為形式、內容，與使用，形式分為語音、音韻、構詞，和語法，內容分為語意，使用分為語用
※可以用語言的定義來解釋語言障礙的生成
在台南水岸說故事 (5)